教育怪现象 1、每年那么多教师研究的那么多课题却没有推动教育质量的提高。 2、每年那么多获得骨干教师、优秀教师证书的老师却没有引领一线教学。 3、每年那么多教师讲的那么多优质课却没有推广到教学一线。 所以我们大多都在做无用功。
一个正高级教师,市级名师,课题研究专家,退休被一所民办高中高薪聘请。其目的有3个
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教育怪现象 1、每年那么多教师研究的那么多课题却没有推动教育质量的提高。 2、每年那么多获得骨干教师、优秀教师证书的老师却没有引领一线教学。 3、每年那么多教师讲的那么多优质课却没有推广到教学一线。 所以我们大多都在做无用功。
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用户18xxx55
那些所谓的课题都是毫无实际意义的闭门造车。
用户10xxx72 回复 10-07 19:35
本来人家就不是造车。要钱的名头而已
wxzhaojy
踏踏实实地上好课才是真教育
用户73xxx26
那些所谓的优质课,公开课都是一群不会讲课的在自我满足罢了,你让她真正给学生讲课才是真实水平。
用户10xxx08 回复 10-06 09:27
说到了点子上,一群不上课的指导一线教师,简直就是在捣乱。
Alin
都是做样子,造假,为了完成任务,或者是评职称……形式主义太多了
绝无仅有 回复 10-07 11:56
还有规避责任,哈哈
阳光灿烂
有人却大发其财[墨镜]
兰若琳
你以为好学校是老师教得好么?实际上是生源好。我不否认老师的教学方法也很重要,但最重要的还是生源好。
用户13xxx74 回复 10-07 10:12
同样的学生教出的成绩比较出教师教学能力,现在教师之间教学成绩显著者大多数是田忌赛马的结果!
海陆风
所谓的工作室才令人作呕
朝露待日晞 回复 10-06 18:35
我们学校的那个工作室,真的是累死三军!
跟我飞
真实的课堂才有用
二人
取消教师的职称晋级,改为按实际教龄晋级,这些怪现象才会消失。
重度嗜茶 回复 10-07 08:46
按教学进步率定奖金[抠鼻]
Bonne vie 回复 重度嗜茶 10-07 19:42
支持,要结果,更要过程,考核评估也要细化,不能只是简单粗暴看期中期末成绩数据或者重点线录取率,而是细化到每个学生的学习过程是否优化,进步幅度是否合理。
月落吾啼霜满天
大学不敢乱说,中学搞的各种课题毫无意义!一般都是由几个年轻教师胡评乱凑,连写带抄,然后找一位高级教师做主持人。写者昏昏,审者昏昏,但评职称需要,互相配合,各取所需。
松树
真正教学好的是没有人关注的,更别谈其它了。
奥忒快 回复 10-06 20:36
大部分老师还是非常在意学生成绩的。可惜这个跟职称关系不大。教育大厦靠傻子支撑,这才是事实
东山
正作用为零,副作用巨大,如蝇逐臭
牙火 回复 10-07 09:30
那又如何!这只是对你们牛马而言,对领导呢,这才是重点
东山 回复 牙火 10-07 10:14
不是重点,重点是对自己获利巨大,所谓损人利己,当今社会最时髦的意识。
美丽人生
一,课题多是假大虚空。二,少数骨干教师在传帮带上还是有用的,只是多数机构不懂得调动。三,优质课都是表演课,推广表演?
远飞
这种所谓的教学全成了表演,也可称做是演戏[滑稽笑]
用户63xxx41
最主要的原因是学生和老师是有个性的人,孔子早就说了因材施教,所有优秀的方法和理论都只能对一部分学生和老师有用,强行全国推广就是乱来。
用户18xxx31
实际的好处是: 他们得到了证书,奖金,奖状!这就足够了!还想怎样?
醉卧沙场
课题研究,无语
流浪狗
我们这里更怪,教师培训,讲课的是校外机构,听课的是教师。
hame
那些奖都是秀吧
登攀
沽名钓誉,追名逐利之徒何其多?!
用户11xxx20
由于学情不同,确实存在虽有优质课却用不上的尴尬。
老F
教师做课题是为了评职称,评名师。学校里教学成绩最突出的一般都没有多耀眼的称号。
黑河内
有道是讲课水平最好的教师不求上进
稀罕 回复 10-07 08:27
好的老师你不是能力强吗?让你教差生合理吧
稀罕 回复 10-07 08:27
好的老师你不是能力强吗?让你教差生合理吧?如果你教育好了是领导功劳
用户16xxx80
尽快回归教育的本质!
登攀
教育环境,就是这样被搞坏的!祸国殃民,却名利双收!悲哉!悲哉!我泱泱中华!
蚂蚁君
公开课,优质课,那都是表演课。。。懂得都懂
差距
都是做秀,试问一节40分钟公开课至少要准备十天半个月,有什么意义[抠鼻][抠鼻][抠鼻]
用户16xxx30
教育就是最做表面功夫的东西,,专心教学才是王道,其他都是假的
专干二狗子
什么狗屁课题?毫无意义!!
慢慢地亮了
越来越多的正高特级正引领着教育走向辉煌[捂脸哭][捂脸哭][捂脸哭][捂脸哭]
用户10xxx77
都是你引领的?
山之巅
中小学教师搞课题就是在弄虚作假,简直就是瞎胡闹!
OHNO
教学不是科技,不需要那么多创新;教学不是舞台,不需要那么多表演。
城市猎人
哪有那么复杂:一是把知识用学生听得懂的,会动手实践的语言教给学生。二是用社会主义主流正确价值观引导学生。三是以身作则,树立好榜样。
稀罕 回复 10-07 08:25
难点一老师用5G网速给学生讲课,学生用1G网速接收。二,社会太复杂了,父母没文化打工比大学文凭的老师薪水还高。三,以身作则就是形色主义,因为这样做的人大多是书呆子,很难得到提拔…
随心随性
各部门分摊到学校的非教学工作严重影响正常教学秩序,而且还是有样学样、变本加厉地占用学校教师学生资源。教育已被逼远离本质。
用户10xxx72
如果还有人认为中国最近30年的教育是失败的,我只能说他是个瞎子。中国的工业化是靠失败的教育撑起来的?机器人,太阳能,汽车,芯片都是靠这些天天抱怨的白痴撑起来的么?
稀罕 回复 10-07 08:39
高端研究人员中,留洋比例较高。以中芯国际为例,其核心研发团队不少成员曾在美国、欧洲等海外高校或企业深造或工作。部分技术骨干、高管多有海外博士学位或博士后经历。 整体行业情况:据《中国留学发展报告》等数据显示,近年来国内高校在芯片相关领域的博士毕业后,约有30%-40%选择有海外经历(包括留学、博士后、短期访问等),顶级实验室和领军人才中这一比例更高。 新能源汽车 类似芯片行业,国内头部企业(如比亚迪、蔚来、小鹏、理想等)的技术高管和核心工程师,很多有海外留学或工作经验。例如蔚来、小鹏的不少技术骨干均出身于美国、德国知名院校或车企。 但伴随国内产业升级和人才培养,本土毕业+国内深造的技术人才占比也在快速提升。 太阳能(光伏) 中国光伏产业的科研领军人物中,也有较高比例有海外经历。例如行业报告提及,光伏领域约30%的高层次人才有海外留学或科研背景,其中顶尖实验室和海归创业团队比例更高。 总结 综合来看,在中国太阳能、汽车、芯片三大高科技领域,研究人员整体有海外经历的比例大致在30%-50%之间,高端/头部实验室和企业比例更高,但近年来本土培养人才比例快速上升,行业整体“留洋率”已趋于稳定。
平淡说公平 回复 稀罕 10-08 08:30
瞎基吧扯,中国军工也是留学生撑起来的?你这个数据是行业在认定所谓人才时,标准里就加入了什么海外留学背景等崇洋媚外的条件,就如985大学评高级职称教师,大多要求必须要有海外留学经历,最后你来统计,985大学的高层次都是海外留学回来的,你这不是搞笑吗?
智慧
小便天天讲老师有何目的
yuan
没有这个,怎么评职称?没有职称?哪能增加工资?这个是制度迫使教师使然,若不,谁去做这个大家心知肚明没鸟用的无用功。。。
清风
中小学应该取消职称评审!!!
letianzm
所有的课题研究,公开课,讲座只是成就了一部分名师,使他们名利双收
珠穆朗玛
就是为评职称
用户10xxx20
那些教育课题没有一点点指导意义,空淡而已。
立刻
教学质量不应该是由评委打分来评价。
用户12xxx24
这些虚头巴脑的玩意儿养活了多少不上课的“老师”呢
登攀
瞎折腾,好浑水摸鱼!
用户14xxx17
表演而己,浪费众人时间精力,为他人作嫁。
用户47xxx11
常规教师只要有对应的基本知识再加上有心理学知识就可以 不需要很高的水平 但是每个学校都应建立实验室等类似部门 总而言之就是引导学生提出一些开拓性 天马行空的想法的部门 而这些部门的教师才真正应评职称
spark
课题纯是[捂脸]
夏天真好
你每天吃那么多饭也没见你智商有什么提升
David
中小学校教师课题大部分就是一个笑话,曾经看到过中学生物一个发明创造:如何高效增产水稻产量的,哈哈!
奥忒快
他们的东西真推广了那才是天灾级别的大灾难。人家只是混职称捞名誉而已
混混
现在的研究课题,砖家,骨感,多为演员在表演
登攀
黔无驴,有好事者船载以入,至则无所用!
用户10xxx30
这才是个大实话吧
用户10xxx52
为了晋级,真正为了提高教学质量的科研有几个?
用户10xxx50
你真的是“懂”教育的人,句句属实!
用户10xxx89
带天赋又好学的学生比例本来就不多,长大后成为老师也一样比例的