2025年，教育部出台《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》，为中小学人工智能教育指明了方向，各地各校也纷纷积极响应开展相关教育。然而，中小学作为人工智能教育的起始阶段，肩负着定方向、打基础、树观念的重任，要树立正确的教育起步理念，就必须跳出三种教学短视误区。

在许多人眼中，人工智能教育似乎就是技术的深度钻研，一味追求技术的先进与精准。但中小学阶段的人工智能教育，重点并非如此。此阶段学生正处于认知发展的关键时期，更应侧重于认知的普及以及多学科的交叉融合。激发学生对人工智能的兴趣，让他们看到技术与生活的紧密联系，拓展学科的边界思维，树立正确的技术伦理价值观，才是这一阶段教育的真正目标。

比如，在教学中可以结合学生的成长规律和身心特点，开展具有新颖感、科技感、生活感的案例式教学。以“AI+生物”为例，让学生了解人工智能在生物监测、物种保护等方面的应用；或者“AI+艺术”，引导学生用人工智能工具进行简单的艺术创作。通过这些“AI+”的思维模式，调动多学科视角，在课堂共情力和延伸力上精心雕琢，让学生感受到人工智能并非遥不可及，而是与他们的生活息息相关，从而消除对AI技术的陌生感。

目前，多数人工智能教学受限于场地空间，主要局限于课堂教学与校园活动，少数延伸至课外家庭作业。但人工智能通识教育离不开生活，需要社会场景的支撑。中小学人工智能教育的“田野实践”可以聚焦于“小问题、轻技术”类型的项目。

例如，组织学生用人工智能设计垃圾分类图标，让他们了解人工智能在图像识别和处理方面的应用，同时增强环保意识；或者让学生用人工智能分析公园锻炼项目，通过收集和分析数据，了解不同锻炼项目的参与度和效果。通过这些解决实际问题的项目，让学生将人工智能作为一项必备工具，掌握基本使用技能。在课堂空间、生活场域和问题选择上精心挑选，增强活动式教学的学生参与度，让学生感受到运用新技术获取成果的新鲜感和成就感，拉近与AI技术的距离。

推动人工智能教育，提升师资水平固然重要，但新教师引进和老教师培训都需要时间。面对师资短缺的现实问题，学校应充分挖掘线上教学资源。当前，中小学人工智能通识教育网络教学资源丰富多样，学生对课外资源也充满好奇。

借助国家中小学智慧教育平台等优质资源，可以延展课堂内容，让课堂教学更加丰富饱满。同时，这也为学生自主探索人工智能世界提供了一个重要窗口。教师在利用线上资源时，要“精研互补”，对海量资源进行筛选和整合，选取最适合学生的优质教育资源，规避师资力量的短板，增强教学的吸引力和活力，让学生不再觉得人工智能学习枯燥乏味。

中小学人工智能教育是培养未来创新人才的重要基石。只有跳出短视误区，注重认知广度的拓展、田野实践的开展以及线上资源的利用，才能为学生筑牢人工智能学习的长远发展根基，让他们在未来的人工智能时代中绽放光彩。