转自：中国改革报
□卜杨城
在中华文明现代转型的历史进程中，高等教育肩负着文化基因转译与创新性发展的双重使命。当前，高校课堂作为文化传播的主阵地，正积极响应国家文化战略，致力于在知识传授与价值塑造的融合点上构建新型课堂文化生态。随着跨学科融合趋势的深入，传统文化与教育现代化的结合日益紧密，这既是应对全球化文化竞争的战略基点，更是涵养民族精神根脉的必由路径。高校通过持续探索，正逐步使青年一代在文明对话的坐标系中确证文化主体性，推动优秀传统文化实现创造性转化与创新性发展。
传统文化融入高等教育的理论基础
文化传承与创新的教育使命。高等教育承担着延续文明薪火的核心职能，既要守护文化根脉的纯粹性，更要激活传统智慧的现代生命力。文化传承并非简单的知识复制，而是通过解读经典文献、阐释思想精髓，搭建历史与现代的对话桥梁，使学生理解民族精神的内在逻辑。当学生在中西文化比较中重释“天人合一”的生态观，或在科技创新中运用“格物致知”的方法论时，传统便转化为驱动文明进步的活态资源。高校正立足新时代的社会需求，需推动传统文化从博物馆式的保存向现代教育场域的深度融入转变，培养既有创新能力又有文化底蕴的时代新人。
价值引领与人格塑造的教育功能。传统文化蕴藏着涵养健全人格的思想源泉，其育人功能体现于价值观的陶铸和道德情操的培育过程。“仁义礼智信”等传统道德规范为青年确立立身处世的基准坐标，而“立德修身、知行合一”的实践指向更超越了知识传授层面。通过引导学生体悟“先天下之忧而忧”的家国情怀，实践“己立立人”的处世哲学，使教育在传授专业技能的同时，重塑人文精神的高度。其过程的实现需突破课程思政简单的嫁接，通过历史情境还原促成理念素养的形成：在《论语》研读中理解诚信伦理的现实张力，于传统艺术鉴赏中培养审美判断力，在书院制教育中培育协作精神。这要求教育设计始终聚焦人的全面发展，使理论素养既有超越时代的穿透力，又具备塑造现代公民的实践效能。
高校课堂传统文化传播的实践探索与主要成效
“思政引领”模式发挥主渠道作用。高校思想政治理论课作为立德树人的重要课程，越来越发挥出文化传播主渠道的功能。在教学实践中，各高校积极探索将中华优秀传统文化的核心理念与现代思想政治教育目标进行有机耦合，超越了以往简单的内容拼接范式。一方面，教学团队挖掘经典文本中的治理智慧和伦理规范，如把《论语》中为政以德的治国哲学与现代社会治理理念相联系，用古今对话的方式，为修身齐家治国平天下赋予新的公民责任内涵。另一方面，经过系统设计，优秀传统文化不再是孤立的知识点，而成为社会主义核心价值观深厚的文化积淀。该模式实现了知识传授与价值引领的同向同行，学生在研习马克思主义理论的同时，可以从民族文化基因中获得滋养，既增强了对国家发展道路历史认同，更为青年一代确立正确的世界观、人生观和价值观提供了坚实的文化坐标。
“通识拓展”模式构建广博知识视野。在新的文科建设背景下，高校通识教育课程体系已成为拓宽学生文化视野的重要平台。目前，各高校已形成包含哲学智慧、文学审美、历史演进等各个方面的传统文化选修课群，有效地打破了学科壁垒。尤其是理工科及交叉学科学生，通识课程以《周易》哲学思想、《考工记》技术伦理等为内容，搭建起跨学科认知的桥梁，使学生知识结构更加丰富。与此同时，数字化教学手段的创新运用也成了亮点，数字人文实验室等新的教学空间的创建，让敦煌艺术复原、古籍数字化整理等成为课堂教学生动的载体。体验式与沉浸式相结合的教学路径加上现代书院制的育人氛围，使传统文化教育从枯燥的理论宣讲变成了生活方式的熏陶。学生在广博的文化浸润下，人文素养得以提升，也具有在多元文化语境中进行文明对话的能力和自信。
“专业渗透”模式促进学科交叉融合。随着学科交叉融合的深入，传统文化已由外在的知识点缀逐渐转变为专业教育内部的生长。理科、工科教学领域，教育者开始尝试在方法论上加入传统智慧，探寻科学精神与人文精神的深层契合。比如，在物理学前沿课上，教师引导学生探讨量子力学波粒二象性与东方象数思维的认知关联；在建筑土木工程的教学中，传统营造技艺包含的天时地利生态观念被重新诠释，进而运用到现代绿色建筑和装配式结构的设计思路中。专业渗透可以防止文化和技术的割裂，激发学生用传统智慧解决复杂工程和社会问题的创新潜能，标志着高校传统文化教育进入学科本体融合的新阶段。
高等教育课堂融入传统文化传播路径
构建深度融合的课程体系。传统文化教育需打破拼盘化状态，建立贯通专业教育与文化育人的立体化课程结构，核心在于推动双重融合。纵向实现本硕博文化课程的进阶性设计，如文史专业设置“经典研读—批判阐释—创新应用”三阶课程；横向建立跨学科协同机制，在人工智能导论中嵌入“传统伦理与算法正义”模块，环境科学课引入“天人合一生态观”案例库。关键在于提炼传统文化与现代学科的知识耦合点，机械原理课程解析水运仪象台的系统工程思维，法学教学重释“礼法合治”的当代治理智慧。同时，开发“新六艺”实践课程体系，将传统礼仪转化为国际交往实训，把书法训练升级为设计类专业造型基础课，使文化基因在学生认知结构中实现本体性内化，而非符号化添加。
创新文化传播的教学方法。超越知识灌输的传统范式，构建“三维传递”教学模式。认知维度，采用情境还原法重构文化现场，通过数字技术重现稷下学宫争鸣场景，借助考古报告分析引发对青铜器礼制功能的思辨。情感维度，创立具身体验工坊，如中医药院校开设“闻香识药”嗅觉训练，师范生通过书院制生活实践体悟“教学相长”真谛。行为维度，设计文化创造项目，如景观建筑专业运用“借景透景”理论改造社区微空间，计算机系以《周易》象数思维开发算法原型。此外，需强化对话生成机制，邀请非遗传承人驻校开展辩论性工作坊，组织学生与海外汉学家就“仁爱思想与人类命运共同体”进行云端辩论，使文化传承成为意义共建的过程。
建立协同推进的保障机制。师资层面实施“双导师制”培养计划，专项支持理工科教师研习文化经典，设立人文教授工作室指导专业课程的文化植入，如可共同开发《工程伦理与匠人精神》教学指引。评价体系改革建立三维指标，文化认知度测验（经典文本解读能力）、价值认同度评估（传统智慧现实运用案例）、行为践行度追踪（文化活动持续参与记录）。资源平台建设突出共享性，建立跨校传统文化教学案例库，设立校企联创基地推动文化转化落地，如服装学院与云锦研究所共建创新实验室。最终通过教务部门、二级院系与文化中心的权责重构，形成目标协同、资源联通、评价互认的良性运行机制。
高等教育中的传统文化传播正处于蓬勃发展的关键阶段。通过对现有实践模式的不断深化与拓展，高校正逐步构建起课程重构、教法创新与机制协同的立体化育人体系。未来，随着文化基因向学科本体的持续互渗，传统智慧将进一步转化为回应现代性挑战的内在生长点。坚持在守护文化根脉与激发生机活力之间保持辩证融合，在教育理念中植入开放包容的阐释维度，使优秀传统文化真正成为青年价值自觉的源流与文明对话的根基，在高等教育现代化进程中彰显出古老文明的勃勃生机与前瞻价值。
（作者单位：西北大学现代学院）