“我不会！”这句话从孩子口中说出时，往往伴随着沮丧的皱眉和放弃的姿态。而“我可以试试”则蕴含着截然不同的能量——好奇、开放、勇气。这两句话之间的转换，不仅仅是措辞的变化，更是思维模式的根本转变，从固定型思维转向成长型思维。

日常生活中，父母和教师的回应方式可以悄然塑造孩子的思维模式。当孩子遇到困难时，与其说“你很聪明，一定能做到”（这反而可能加重害怕失败的压力），不如说“我看到你很努力在尝试”。前者赞扬天赋，后者肯定过程。研究显示，被赞扬努力的孩子更愿意挑战困难任务，因为他们相信努力能带来进步，而不是依赖与生俱来的“聪明”。

提问的艺术也能培养成长型思维。与其问“你做对了吗？”，不如问“你尝试了什么方法？”；与其问“你得了几分？”，不如问“你从这次练习中学到了什么？”。这些问题引导孩子关注学习过程而非仅仅结果，重视策略调整而非单纯答案正确。当孩子习惯这种反思，他们会逐渐内化一个信念：挫折不是终点，而是调整方向的路标。

语言环境的重塑需要一致性。在家庭和学校中，用“尚未”代替“不能”：“你不是不会做数学题，只是尚未掌握这个方法”；用“学习”代替“失败”：“这次没做好是一次很好的学习机会”。这些语言模式逐渐构建起一个心理安全网，让孩子敢于冒险，因为他们知道即使不成功，也会获得有价值的经验而非批评。

特别值得注意的是对待他人成功的态度。培养成长型思维的孩子会把他人的成就看作灵感和学习机会，而不是威胁或自卑的来源。他们懂得欣赏别人的努力，并思考：“我能从中学到什么？”这种心态在协作日益重要的未来社会尤为珍贵。