很多人都只关注学生的学习态度和精神状态，以为学习不好，就是因为不投入、精神状态差。而其实，人的能力是分化的，尤其到了高中，分化程度越来越大。无视这种差距，用一个模式培养学生，结果必然是只有10%左右比较适应这种教学模式。 随着普职比提高（今后可能普及普高），更多学生在高中会什么都学不到，因为他们根本没能力学习普高课程，能力和兴趣点都在其他方面。但家长不承认这一点，只怪孩子不努力、不投入。 这就是为什么要建立多元评价体系，给学生多元选择的原因。不能把所有学生都纳入一个评价体系，按总分（名次）评价，而应该关注学习之外的其他能力、素质表现。在当前的评价体系中，擅长技能的学生被逼着学习学术课程，数学不好的学生被要求必须补上数学“短板”。因为社会接受的是总分（名次）评价。 这导致学生学业内卷，学校和家长不关注学生的个性、兴趣培养，根本听不得孩子说“我不想学”“我根本学不会”。成绩好的学生满足于“学业成绩”，但除了能刷高分外，不少“学霸”没有自己的兴趣，进大学后变为“空心人”。还有很多学生受不了这样的学习，而厌学、拒绝上学。 认识一个朋友，他从孩子上幼儿园开始，就给孩子报了五六个培训班，一直到小学四年级，都给孩子保持这样的培训节奏，孩子也很配合他们的要求，在班上成绩一直不错，是妥妥的“学霸”。但到了五年级，孩子成绩直线下降，厌倦上学、把自己关在房间里不出门，且出现自伤行为。去医院检查，得了严重的抑郁症，父母彻底崩溃，不再要求孩子学习，只希望孩子健康就好。现在，全国这样的学生有约300-400万。
