李讷回忆说：我在北大读书期间，爸爸告诉我，你是学历史的，记住，历史没有真理，只有逻辑。你要学会给任何权威挑刺，挑到它似乎要轰然倒塌了，再去找它能站稳的支点。那一刻，我理解了，爸爸的学问，在他看世界的目光里。 李讷在北大的读书生活朴素而规律，住学校宿舍，吃食堂饭菜，每周六独自骑车回家，从没有因为父亲的身份享受过任何特殊待遇。 课堂上，老师讲授的历史事件脉络清晰，引用的史料详实有据，那些印在教科书上的结论看似无可辩驳。 可每当她带着课堂上的疑问回家请教，毛主席从不直接给出答案，反而会引导她换个角度思考。 毛主席一生酷爱读史，一部《资治通鉴》就反复研读了十七遍，在书页上留下密密麻麻的批注和思考。 他读史从不是简单记忆史实，而是带着问题去剖析背后的因果联系，就连《资治通鉴》为何从周威烈王二十三年开篇这样的细节，他都能挖出深层的逻辑根源。 毛主席告诉李讷，学历史不能只当知识的“容器”，把前人的观点照单全收。 那些被称为权威的论述，未必就是绝对的真相，不过是前人基于当时的认知得出的结论。 他希望李讷学会用批判的眼光看待每一份史料、每一个定论，哪怕是公认的经典，也要敢于找出其中的漏洞和矛盾，直到把那些看似坚不可摧的权威观点挑得摇摇欲坠。 但这并非目的，在质疑之后，更重要的是静下心来梳理线索，用逻辑串联起零散的史实，找到那些能让观点真正站稳脚跟的核心支点。 这个看似“叛逆”的读书方法，李讷在学习中慢慢践行。 她开始在阅读时随手记下疑问，对《史记》中不同人物的传记记载相互印证，对教科书里的历史评价反复推敲。 遇到困惑时，她会想起父亲读史的样子，想起他如何从《左传》的战争描写中读出辩证法，如何从历代兴衰中总结治国的规律。 毛主席曾在给她的信中叮嘱，读书要由浅入深慢慢积累，不要急于求成，学问是靠十年八年的沉淀慢慢搞通的。 这份耐心和严谨，也融入了她的历史学习中。 有一次，李讷在研究某段古代史时，发现不同典籍对同一事件的记载存在冲突，权威学者的解读也各不相同。 她没有选择盲从某一种观点，而是按照父亲教的方法，先逐一找出每种说法的矛盾之处，质疑其合理性，再搜集更多旁证史料，用逻辑链条将碎片化的信息串联起来。 经过反复推敲，她终于形成了自己的见解，既不迷信权威，也不凭空臆断。 这一刻，她真切体会到毛主席所说的“历史没有真理，只有逻辑”的深意。 那些过往的人和事已经定格，但解读历史的关键，在于找到经得起推敲的逻辑脉络。 李讷渐渐明白，毛主席的学问从不是书本上的死知识，而是藏在他看世界的目光里。 他老人家在革命战争年代作出的一系列重大决策，何尝不是源于这种“先质疑后求证”的逻辑思维呢？ 面对敌强我弱的局势，毛主席没有被表面的实力差距吓倒，而是看透了“一切反动派都是纸老虎”的本质。规划三大战役时，他又能跳出局部战场的局限，用全局视野统筹战略布局。 这种思维方式，是毛主席在无数次实践中淬炼出的智慧，如今又毫无保留地传递给了女儿。 他对李讷的教育一向严格，反复告诫她要克服骄娇二气，不能因为身份特殊就自视甚高。 而这份关于历史学习的教诲，更是超越了单纯的知识传授，成为一种终身受用的思维方式。 它教会李讷，无论面对历史还是现实，都要保持独立思考的能力，不盲从、不迷信，用逻辑和事实说话。 这种治学态度，也影响了她的一生，让她始终以谦虚谨慎的姿态对待知识，以理性客观的眼光看待世界。
