真诚请教，三年级的男孩成绩倒数，作为家长如何帮助提高成绩至班级中等偏上？ 孩子情况： 学习方面的优点：有点脑子，不是智商低的孩子，理解能力也可以，不会的题指点一下他马上就get到点了能自己做了。语文阅读理解这类题正确率都还可以。 学习方面的缺点：性格散漫，做事不积极，写作业也存在拖延的情况，语文基础不太好，字词很多不会写，扣分都在这块，数学会的题经常因为粗心而做错，难的题又不想动脑子思考（实际上逼他一把他也能做出来），去年期末考试语文九十多，数学和英语都七十多。 诉求：我自认为这个小孩本身也不是那么差，如果是完全不适合学习我也就放弃了，我感觉他应该是可以做到更好的。我想利用这段时间好好帮助孩子提升一下成绩，也给他树立一下信心，让他明白自己是可以做到更好的，至少是能达到班级中等水平的。真诚请教我该怎么做？ 基于问题描述，初步分析题主可能需要注意的点： 第一 “实际上逼他一把他也能做出来” 这是一个危险的信号——以强力的方式让孩子被迫接受大人的意志，有可能导致的结果是看似孩子进步了，但，代价是孩子逐步失去了学习的主动性，渐渐把“自我”磨灭了，结果是，孩子最最宝贵的独立思考能力，逐渐弱化。 第二 字词很多不会写，数学会的题经常因为粗心而做错 从危信号险，看造成“危险”的根源——对孩子现阶段重点的理解的有效性（字词不会写，粗心）：家长对孩子教育的阶段规划（框架搭建）能力。 1 字词不会写， 三年级，字不会写，属于现象（能力薄弱），也属于正常表现。所以，家长的思路应该是，什么问题制约了他记忆，书写字词？ 是对图像识别比较弱？ 还是对文字的来源，构成缺乏个人的逻辑理解？ 还是因为阅读、书写方式（姿势）不规范，导致实际效果（专注力差）不好？ 或者是因为对于拼音，发音基础不够牢，导致对于字词音、形无法正确对应？ 。。。 字词不会不是简单的记忆问题，不是让孩子不停的去反复的练习就能解决的。 2 数学会的题经常因为粗心而做错 这是是许多人对教育的误区——同样类型的题会，有的时候会做对，有的时候会做出，于是就简单归因为：粗心。 这种情况，首先，孩子可能有专注力的问题，其他，还可能是理解能力，逻辑能力的问题， 专注力不足好理解，那为什么还可能理解能力问题？ 因为，我们看起来一样，没有区别的的题，在孩子角度，他的理解可能是不一样，所以他在做这些题的时候，大人的角度是粗心，其实是他对某一些题目的理解能力。 那同逻辑能力又有什么关系？ 逻辑能力，也可以理解为“关联”的关系，现在教材有些数学题是各种图形，这种图形题目的理解是一道坎，理解后，如何梳理“关系”（逻辑）也是一道坎。 但是，这些大人们看起来一样的题目，那是因为大人超越孩子的理解能力，逻辑能力，所以我们认为一样的题目，在孩子的角度去看，实际是完全不一样的题目，要解决这种题目是要进入孩子的理解、逻辑，去解决他的理解能力、逻辑能力，而不是简单归因于——粗心。 第三 至少是能达到班级中等水平的 战略目标，决定战术安排。 这个目标，看起来没有问题，其实，很可能是一切问题的根源——至少？达到？“中等” 问题在“至少”“达到”“中等”吗？ 不是，在“何时”？ 什么叫战略，就是最终目标，什么叫战术，就是最终目标分割为若干阶段目标。 那么请问，题主，这个中等水平，你期望是何时达到（到底是战略，还是战术目标）？ 如果是战略，那么你的战术目标是什么？ 如果是战术，你等于“先打了靶子，再画靶”。什么意思？你没有真正梳理好孩子的情况（对着画好的靶，打几枪），了解到为什么没打中靶心还需要解决什么问题，就要求孩子什么时候能大众靶心（让孩子像后面画的靶子那样，规规矩矩的围绕靶心转）。 所以，家长首先要梳理一下自己的教育思路，自己梳理清楚了，再落实“利用这段时间好好帮助孩子提升一下成绩，也给他树立一下信心，让他明白自己是可以做到更好的”