对网络用语不假思索的接受，也破坏了汉语原有的温润和典雅，更大大增加了人际冲突的可能性。更不用说它的浅薄化、恶俗化的倾向，更是对学生的思维发育造成了极为严重的负面影响。

对学生完全不设防的网络空间，是这一恶性现象的始作俑者。疫情之后，智能手机及社交媒体几乎在所有的学段、年龄层、区域得到了普及。这本是教育平权、缩小教育差距的重要机遇，却被毫无社会关怀、完全不讲公共价值的各大互联网公司玩成了炼狱。

无论是天南海北的学生，借着要上网课、作业打卡的时机，纷纷将手机只是视作消遣、娱乐的工具。我们想当然知道他们会沉迷于哪些平台，也正是这些短视频、社交媒体平台，在算法和流量的加持之下，硬生生把学生“培养”成了网络废话、脏话的垃圾桶。

在学生惊人模仿能力的加持下，一股恶臭的校园文化就此诞生。遇事从不会好好说话，生搬硬套一些不知出处、用词极不讲究的“典故”，以示幽默和乐趣。对老师不高兴了，想的不是反思和改正，而是直接搬运恶俗、粗鲁的脏话，表示“抗议”和“自主”。

写作文、作业，也不会好好用规范汉语作答，通篇充满了不知所云的英文缩写和时髦的流行用语。这么一顿整下了，无论是哪个学段的老师，特别是语文教师，无不痛恨于这类流行文化的糟粕对教育的侵蚀。

这被学生视作为“时尚”，社交的必备工具，证明自己紧跟时髦的证据。但实际上，除了让老师头痛之外，对他们自己而言，却无半点好处。这几年，学生之间的摩擦，则是肉眼可见的增多了。原因无他，网络用语的攻击性和粗鲁性实在太强。学生不是不懂他们的用处和含义，正处于人格发展阶段、自尊心极强的他们，比所有人都更能感受到此类毫无底线的“拿来主义”的危害。特别是在小初阶段，大量肮脏又恶心的冲突就此爆发。