从市集上稚嫩的议价声，到字母海报里藏着的第一把尺子——
第三周的阿左旗冬令营，孩子们不再是知识的“接收者”，
而是问题的发现者、意义的创作者、学习的掌灯人。
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当返乡大学生的热情遇见第三周的沉淀，这趟成长列车不再只是“开往春天”，而是稳稳驶向了一个孩子开始自主学习、主动创造、温暖协作的新站点。
这一周，没有标准答案，只有不停追问；
这一周，不是重复练习，而是把知识拆解、重组、活成自己的语言。
让我们一同翻开第三周的成长日志，看这群驼乡少年如何在日常里，把学习“炸”进了心里。
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Day 1 石头不说话，孩子听见了故乡
周一的教室，没有黑板板书，只有满桌的石头。
孩子们围坐一圈，眼前是阿拉善戈壁的玛瑙、贺兰山的岩屑、河床里的鹅卵石。大学生志愿者没有直接讲解岩石分类，而是递上一张空白表格：
“如果你是这块石头的代言人，你会怎么介绍它？”
低年级的孩子用彩笔描画石头的纹路，给它们取名——“星星睡觉的枕头”“风咬过的饼干”；
高年级的孩子则化身“小小地质员”，查阅资料、比对纹样，把石头的“前世今生”一笔一画填进探索表。
一个男孩举着灰白的石头问：“老师，它身上为什么有一条裂缝？”
志愿者姐姐蹲下来，和他一起搜索“节理”“风化”，男孩听完，默默在表格里写下：“它活了好久，受过伤，但还在。”
那一刻，石头不再是静物，而是孩子与故乡之间，第一次沉默的对话。
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Day 2 立春：当节气从童谣里长出来
周二，立春。
我们原本只打算讲讲节气知识，但孩子们给了我们更大的惊喜。
上午，每个孩子领到一张A4白纸。任务不是背诵节气歌，而是——把“立春”编成一首童谣、画成一幅画、写成一句祝福。
有人画了雪下冒头的草芽，配文：“春天在土里伸懒腰。”
有人把祝福写给环卫工人：“谢谢您扫走冬天，春天才好走来。”
下午的彩泥春卷环节，更是一场“意外”的创意爆发。
当志愿者拿出彩泥，原以为孩子们会模仿包春卷的形状。可没过多久，有人给自己的“春卷”贴上价签，有人画起招牌，甚至开起了“春日小铺”：
“我的春卷是彩虹馅的，吃了会开心！”
从模仿到创造，从“做出来”到“卖出去”——那一角小小的彩泥摊位，是财商、审美、语言表达与想象力，第一次在游戏中完成交响。
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Day 3 市集里的“众筹”：10元买不到的，我们用合作换
周三，孩子们走进真实的春日市集。
这堂课原本叫“认识春季物产”，但真正的学习，发生在预算不够的那一刻。
一位小朋友攥着10元钱，想买一份小吃，却差5元。他没哭也没放弃，转身问同伴：“我们能不能一起买，一起吃？”
“我出2元！”“我出3元！”——七手八脚凑齐硬币，孩子们围在摊边，分享同一份热气腾腾的小吃。
回来的路上，他们兴奋地复盘：
“那个风车要15元，太贵了，我没买。”
“老爷爷的南瓜好大，他要20元，我讲价到18！”
我们忽然意识到：这堂课最好的教案，不是市集本身，而是那个主动开口求助、同伴毫不犹豫伸手的瞬间。
财商不是认识钱，而是懂得钱的有限、合作的无限。
节气不是日历上的名词，而是“立春这天，我和朋友一起吃到了最甜的萝卜”。
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Day 4 字母海报：当尺子遇见彩虹蛇
周四，字母学习没有作业本，只有白纸、彩笔和尺子。
幼儿组用彩泥捏字母，一个孩子捏完“A”，举起来说：“像小房子！”——形象思维的种子，就在这轻轻一捏里破土。
小学组挑战设计字母海报。争论从配色开始：
“S必须用彩虹色！因为它是Snake的开头！”
更大的惊喜来自测量。孩子们主动拿起尺子，比划字母间距：
“老师，每个字母隔2厘米，对吗？”
他们不知道这叫“排版意识”或“视觉平衡”，但他们已经在用数学解决问题、用美术表达想法。
我们坚持不买现成字母表，正是因为：一张亲手测量的海报，比任何印刷品都更能让孩子相信——学习，是可以由自己掌控的设计。
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Day 5 成长周报：把自己走过的路，亲手画成地图
周五，第三周的终点，也是成长的“可视化”时刻。
高年级的小白同学，第一次为自己制定了下午的学习计划；
小崔同学那篇“家乡市集”的作文，从流水账改出了细节和温度——“奶奶的手上全是卖菜留下的茧，但她笑得很开心。”
王可心小朋友一笔一画写完“一”到“五”，放下笔，认真地说：
“老师，‘五’的笔顺，我看懂了。”
从“画字”到“写字”，从模仿到理解规则——这五个汉字，是她自己学会的，不是被教会。
下午，孩子们铺开彩笔，制作第三周的成长周报。
有人画下市集里凑钱买小吃的场景，有人贴了一小块自己“研究”过的石头，有人在字母海报的照片旁，工工整整写下：“我学会了设计。”
这不是一份交给家长看的“成果汇报”。
这是孩子们第一次，用自己的眼睛回看自己走过的路，并用笔郑重地告诉世界：
这一周，我没有白过。
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写在第三周末尾：教育，是帮孩子找到自己的学习开关
三周前，我们问自己：
“双减”后的假期，除了写作业、刷题、上培训班，还能给孩子什么？
三周后，孩子们给出了答案：
真正的学习，不是“教进去”的，而是“长出来”的。
当知识从课本走进古城墙的纹路、石头的裂缝、市集的讨价还价、字母海报的厘米间距——
学习不再是任务，而是孩子主动与世界交换信息的本能。
这一周，我们看见了：
· 从“听老师讲”到“我为石头代言”——表达欲被唤醒；
· 从“模仿春卷”到“开铺叫卖”——创造力被允许；
· 从“我的钱不够”到“我们一起买”——合作力被需要；
· 从“字母怎么画”到“间隔要2厘米”——学科知识被使用；
· 从“我不会写”到“我看懂了笔顺”——学习自信被建立。
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第四周的列车已在站台等候。
前方，孩子们将带着第三周攒下的“学习工具包”——观察、提问、协作、设计、表达——驶向更深的田野、更宽的街道、更真实的生活。
成长从不停课，寒假不是空白期。
当孩子开始用自己的方式认识世界，每一天，都是开学。
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📸 第三周 · 成长切片
· 一张填满石纹的探索表
· 一首写给立春的童谣
· 一串凑出来的市集硬币
· 一张间距2厘米的字母海报
· 一份画满回忆的成长周报
每一个瞬间，都在轻声诉说：
学习不必追赶，它原本就在孩子手里。
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📮 第四周精彩预告：
当冬令营遇见元宵，孩子们会把传统“拆解”成怎样的新故事？
敬请持续关注——这趟开往春天的列车，从不返航。
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供稿：刘老师（冬令营成长观察）
图文支持：扬帆计划大学生志愿者团队
审核：青少年发展部