家乡的石头会说话——当阿拉善的孩子遇见了亿万年的奇石

阿拉善的孩子，是枕着戈壁风长大的。

他们的故乡，有一份亿万年沉淀的馈赠——奇石。玛瑙的温润、碧玉的深邃、沙漠漆的沧桑，每一块石头，都是这片土地写给世界的名片。可我们的孩子，真的认识这些“沉默的家乡代言人”吗？

为了让孩子从小触摸家乡的脉络、听懂石头的语言，我们联合驼乡少年工作室，以“阿拉善奇石”为切入点，为6-12岁的孩子们设计了一场“家乡的石头”综合实践活动。

这不是一堂科普课，也不是一次走马观花的参观。这是一场让孩子从“路过”到“看见”、从“知道”到“热爱”的寻根之旅。

上午｜石之初识：当孩子蹲下来，石头就醒了

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上午九点，孩子们走进奇石展厅。没有长篇大论的讲解，只有任务卡和一支笔。

低年级的宝贝蹲在展柜前，歪着脑袋看石头上的纹路：“这块好像骆驼！”“这个摸起来像冰淇淋！”他们在表格里画下石头的形状，写下最简单的词语——“红的”“滑滑的”“很重”。

高年级的少年则像小研究员，对照产地标签，在地图上圈出阿拉善的苏木、嘎查。他们在表格里工整地记录：玛瑙——产自银根、碧玉——产自乌力吉、沙漠漆——产自阿拉善左旗……

更让老师们惊喜的一幕发生了：

经过前两周的实践积累，孩子们这次不再是“等答案的人”。他们主动走向商家，仰起脸问——

“阿姨，这块玛瑙为什么是红的？是长的时候就红了吗？”

“叔叔，沙漠漆真的刷了油漆吗？那为什么叫漆呀？”

商家被问得一愣，然后笑着蹲下来，和孩子们聊了十多分钟。

这哪里是参观？这是孩子与家乡的第一次平等对话。

下午｜石之探索：把零散的发现，编成自己的“家乡档案”

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如果说上午是“收集珍珠”，下午就是“串成项链”。

孩子们回到活动室，面对上午积累的观察记录、商家回答、随手记下的灵感碎片——他们需要把这些零散的信息，整理成一份专属的“家乡奇石探索档案”。

低年级的宝贝用画笔补充石头的细节，给表格涂上颜色，歪歪扭扭地写下“我的发现”；高年级的少年则开始分类、归纳：按颜色分、按产地分、按“我最喜欢的”分……有的孩子还自发画了一张“阿拉善奇石分布小地图”。

最后，每个孩子都对着镜头，用一分钟介绍自己最喜欢的那块石头。

镜头前，有人紧张得咽口水，有人说得飞快，有人举着石头像举着奖杯。但无一例外，他们的眼睛是亮的。

那一刻，石头不再是石头。那是孩子愿意向世界展示的、关于家乡的骄傲。

我们为什么要这样设计活动？

不是“教”孩子爱家乡，而是让孩子自己“发现”家乡值得爱。

· 用任务代替灌输：观察表格是脚手架，不是考卷。孩子是在“完成任务”，更是在“探索未知”。

· 用提问代替回答：主动向商家发问，是这次活动最珍贵的瞬间。能问出问题的孩子，才真正拥有了学习的主人感。

· 用整理代替记忆：下午的档案整理，是对碎片信息的系统化编织。孩子不是在背诵“阿拉善有什么”，而是在建构“我眼中的阿拉善”。

这是一次观察力、提问力、表达力、逻辑思维的综合训练，更是一场悄悄完成的文化认同。

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给家长：在家里，也可以和孩子一起“探石”

本次活动结束后，我们收到不止一位家长的私信：“孩子回家一直念叨石头，我们该怎么做？”

其实，家乡教育从来不需要宏大的场地和昂贵的教具。周末的戈壁滩、小区花坛、甚至阳台上的一块石头，都可以成为孩子认识家乡的起点。

您可以这样做：

🔍 和孩子玩“石头侦探”游戏

捡一块石头，问三个问题：“你觉得它以前住在哪里？”“它身上的花纹像什么？”“如果它会说话，会告诉你什么秘密？”——没有标准答案的问题，最能打开孩子的思维。

📚 把“石头”变成家庭研究课题

围绕一块石头，和孩子一起查资料：阿拉善还有哪些奇石种类？为什么这片土地盛产玛瑙？沙漠漆的名字到底怎么来的？——把一次好奇，变成一次亲子共学。

🎬 让孩子当一次“家乡代言人”

请孩子对着镜头，介绍他最喜欢的那块石头。可以发在家庭群、朋友圈，也可以只是存在相册里。被看见的表达，才是真正的自信。

教师手记｜小刘老师：其实，我们身边处处是“石头”

写下这些文字的时候，我的耳边还回响着孩子们下午对着镜头介绍石头的声音。

有一个小男孩，平时在班里话很少，上课从来不举手。可今天，他举着一块灰扑扑的碧玉，对着镜头说了足足两分钟。他说这块石头像他奶奶家后面的山，他说他想把石头放在书桌上，每天看着它。

那一刻，我突然明白了——

我们不是在教孩子认识石头，我们是在帮孩子找到一个爱家乡的理由。

其实，作为老师，这次活动带给我的震撼，远不止于“孩子们表现真好”。

我在想：石头，只是阿拉善的宝藏之一啊。

如果我们这次带孩子们看的是骆驼呢？如果下一次，我们带孩子们走进牧户家，数一数骆驼的双峰有多高、摸一摸驼绒有多暖、问一问牧民爷爷一峰骆驼能产多少奶——这不就是数学的测量、语文的叙事、生活的温度吗？

如果我们带孩子们研究的是梭梭树呢？它的根能扎多深？一亩梭梭能固多少沙？沙漠里的植物是怎么喝水的——这不就是科学的探究、地理的视野、生命的教育吗？

还有沙葱、锁阳、驼奶、蒙古族刺绣、沙漠的星空……

阿拉善的孩子，根本不需要远行，就能拥有最丰沛的课程资源。

而我们老师要做的，只是蹲下来，和孩子一起，把习以为常的“身边”，重新看一遍。

所以，石头只是开始。

接下来，我们还会循着阿拉善的脉络，带孩子们走进骆驼的背、梭梭的根、沙葱的花、牧人的歌。

让故乡的风物，成为孩子一生取之不尽的成长养分。

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编辑：扬帆计划大学生志愿者 赵思甜

摄影：驼乡少年工作室 出品

审核：宣传部 刘笑焱

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