在一次听课过程中，一位老师为了参与优质课评选，准备了一些饮料，每当一个学生回答完问题后，就给学生课桌上放上一瓶，我身过的一位老师说，咋发奖像还偷偷摸摸的？

听完课，我也没弄明白，老师准备了饮料做奖品，本意很明确，就是为了激励学生积极参与到课堂中来，结果是老师悄无声息地发给学生，白白地浪费了钱，也没有起到激发学生参与的作用，实在是有点得不偿失。

我不赞同老师给学生发奖品这种做法，但我理解老师的想法，觉得无可厚非，不必深责，毕竟是优质课评选，异地异生上课，为了与学生融洽关系，偶尔为之，也是可以理解的。

常态课的话，应该废止这种做法。

既然准备了，既然要用，就大大方方地用，要使奖品让学生看得到，让奖品起到应有的激励作用，使学生的热情高涨起来。

第二天上午，高密的迟玉磊老师讲课，她在上课过程中，巧妙地利用了贴纸来奖励学生，收到了不一样的效果。

迟老师一开始就告诉学生，每答对一个问题，会奖励一个贴纸，这样，奖励的目的就明确了，激励的效果也就出来了。

课堂上，学生回答问题积极，课堂气氛活跃。特别可取的是，迟老师并没有只让举手积极的学生回答，她还兼顾到了其他学生，非常注意提问的覆盖面。

给我另一个比较深的印象，是最后一个环节。

刚开始上课时，迟老师告诉学生，课结束时，得到四张贴纸以上的同学，可以跟老师合影留念。

当课结束时，迟老师统计得到四张贴纸的学生，并和张海丽老师一同设计了一个环节，迟老师跟四位学生站在一起，由在台下的张海丽老师拍照，台上台下实现了互动。在观察中，我发现张海丽老师是一个很有合作精神，很有助人思想的人，除了帮迟老师完成这一环节外，还为另一位参赛选手准备学案。

我们对这一环节，切不可以造假视之，这是一种精心的设计。

正如一位教学专家所说，好课是设计出来的。

一位优秀教师，就要学会因时因地设计课堂教学。

课间跟潍坊教科院逄院长交流时，他提到优质课评选的一个标准，就是老师个人的特色，我觉得这点很重要，也是一个很好的导向，有助于引导教师形成自己个人的特色，成为一个别具特色的、学生喜欢的老师。

这堂课的设计，可能适合迟玉磊老师，可能不适合不够活泼的老师。

在教学过程中，我们都要找到适合自己的教学风格。