第七层

学习的第一性原理，是自学而不是补课；

第六层

自学的第一性原理，是归纳总结而不是耗时间；

第五层

归纳的第一性原理，是自己输出而不是抄笔记；

第四层

输出的第一性原理，是表达而不是重复；

第三层

表达的第一性原理，是逻辑而不是形式；

第二层

逻辑的第一性原理，是理解而不是模板；

第一层

理解的第一性原理，是实践而不是道理；

很多人看过这个视频或者类似的视频。

怎么理解这七个第一性原理呢？

第一层

理解的第一性原理，是实践而不是道理；

小宝宝没见过火，你跟他说火会烧手，不能玩火，他会理解吗？

什么是烧？怎么烧？为什么不能？

但是，你跟他说火，烫手，痛，他能理解吗？

可以，因为他喝奶，喝水时候被烫过，烫过就痛，难受。

所以，为什么不能玩火，他就理解——烫，痛——他经历过，实践过。

所以实践就是理解的那个“一”——智慧萌芽的土壤。

一句话——人不能想象出从未见过的东西。

第二层

逻辑的第一性原理，是理解而不是模板；

为什么不能玩火？因为火有危险。

关于这句话，怎么理解？

看到任何人玩火、用火你都上前去阻止吗？

这是模板。

你要断了，以表演玩火的为生的手艺人的饭碗？大家以后吃生肉吗？

不能玩火的原因，不是火的问题，是因为玩:处置不当，导致火的失控——是人的问题。

一句话——削足而适履，把脚割了适应鞋子的大小。

第三层

表达的第一性原理，是逻辑而不是形式；

你训斥孩子，说：不能玩火，危险，房子烧掉了。

你以为在表达，在讲道理？

不，这就是：形式。

那如何表达？

逻辑——你能控制好火吗？怎么控制？想过什么意外因素吗？失控，或，意外情况发生，会导致什么？失火？那失火，你会不会处于危险当中？那应该如何——在合理，合适，大人允许，且有大人照看的地方，合理使用火——不禁止玩火，但是要学会规范使用火。

一句话——小马过河，水多深？牛的身高（形式）不等于松鼠的身高。

第四层

输出的第一性原理，是表达而不是重复；

表达要符合接受者的逻辑。

小马问谁多深？

牛说水深只到他的小腿，这个就是重复：复述了一个事实。

并没有输出——让小马理解水到底多深。

如果牛说——水到我的小腿深，而小马，你的大腿比我的小腿还高一些（逻辑）。

这就是表达——让小马理解的这个水对他而言，到底多深。

一句话——你知道爸妈多累吗？这是重复。

第五层

归纳的第一性原理，是自己输出而不是抄笔记；

你说，这个水的深度到牛的小腿，超过小马的小腿，不到小马的大腿。

这是抄笔记。

你说，我的大腿比小马的大腿略矮，这个水深大约淹过我的大腿。

这是自己输出。

一句话——金窝银窝不如自己的狗窝。

第六层

自学的第一性原理，是归纳总结而不是耗时间；

不停的那牛、小马、松鼠的这个，那个去跟人解释，这个水多深。

这个是耗时间。

整理比较后，说，一个松鼠大概一个鹅蛋高（10CM），小马大约有12个松鼠高，牛大概有17个松鼠高，水深大概6个松鼠高。

这是归纳总结。

一句话——尽信书不如无书。

第七层

学习的第一性原理，是自学而不是补课；

因材施教——难以百分比做到，所以，当一个孩子学会归纳总结以后，就可以自己对自己“因材施教”——自我规划：哪些靠自己，哪些靠外力协作。

而不是一味的借助外力（补课）来解决自己的能力提升问题。

一句话——如人饮水，冷暖自知。

这碗豆腐脑，加糖？加咸？还是加辣？