5月6日，广东某中学初二年级发生一起恶意孤立事件。学生张某（化名）因与同桌李某发生口角，不仅未尝试和解，反而在班级群内发布“谁和李某玩就是和我作对”的威胁言论，并私下胁迫多名同学加入孤立行列。老师发现后，立即对张某作出停课三天的处分，并在班会上强硬表态：“我的班级绝不容忍！”
校园孤立：看似“无形”，伤害极深
这并非孤例。2023年，河北一名14岁女生因长期被同学排挤，在日记中写下“每天走进教室就像走进冰窖”，最终确诊抑郁症；同年，浙江某中学一名男生因被全班孤立，多次在厕所自残，校服袖口藏有刀痕……心理学研究显示，长期遭受孤立的学生，焦虑和抑郁倾向是普通学生的3倍以上。
教师的果断，暴露了体系的不足
老师的处置获得众多家长支持，但也折射出更深层问题：为何总要等到事态严重才介入？事实上，张某的霸凌行为早有端倪。据同学反映，他此前就曾嘲讽李某“家里穷不配用新书包”，但未引起重视。反观日本，小学即开设“情感教育课”，通过角色扮演让学生体验被孤立感受；英国则强制规定，所有霸凌事件24小时内必须启动调查程序。
根治霸凌需要三方合力
家庭方面，张某父亲事后称“小孩打闹很正常”，这种漠视恰是霸凌的温床。北京师范大学研究发现，70%的霸凌者家庭存在教育暴力或放任现象；学校方面不能仅依赖教师个人觉悟。深圳某中学设立“同伴调解员”，由学生自主化解矛盾，使霸凌事件减少60%。、；社会方面短视频平台“挑战孤立某同学”等不良风气，亟需内容监管。
你的沉默，可能是压垮他人的最后一根稻草
事件曝光后，班上一位曾被迫参与孤立的学生写下匿名信：“其实我想和李某说话，但害怕成为下一个目标……”这句话值得每个人深思：我们是否曾在霸凌中保持沉默？是否低估了一句恶言的杀伤力？
如果你目睹同学被孤立，会选择站出来还是默默走开？欢迎分享你的观点或经历，让我们一起寻找更温暖的校园答案。
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