“有同学嘲笑我，我该怎么办？”在技工学校的一堂“防治校园欺凌”法治宣讲课上，一位同学向智能助教提出了这样的问题。

这个问题立即获得了AI从五个角度给出的建议，从保护自身安全到留存证据，从寻求帮助到心理调适。面对逐渐蔓延的校园霸凌问题，今天我们可以运用AIGC技术，帮助孩子识别并应对这一难题。

01 语言迷宫：当孩子用“梗语”表达痛苦

孩子回家后，是否常说些你听不懂的话？比如“包的”表示赞同，“芭比Q了”形容糟糕状况。甚至有的孩子会用“唐人”来贬低同学。

这些网络热梗正成为校园里的“社交货币”，却也隐藏着校园霸凌的苗头。有位家长分享，女儿曾用“绝绝子”描述美丽的晚霞，却不愿再说“晚霞真美”这样完整的句子。

更令人忧心的是，那些带有侮辱、戏谑意味的词汇也悄然进入校园。当学生用“唐氏综合征”相关的“唐人”来嘲笑同学，这已经不再是简单的网络流行语，而是语言霸凌的直接体现。

02 AIGC赋能：科技如何识别隐藏的霸凌

现代科技正为校园霸凌识别提供新途径。在北京，法院已开始使用AI数字人“小安同学”为孩子们提供倾诉渠道。

孩子们可以向“小安同学”倾诉困扰，“小安同学”能根据孩子年龄特点和问题内容，提供针对性的法律建议和应对策略。

这类智能系统已升级至2.0版本，实现了从简单“问话”到深度“对话”的跨越。对青少年而言，向一个不会评判他们的AI透露心事，有时比向成年人求助更轻松。

现在一些AI系统还能对接法治教育平台，通过分析交流中的高频需求和法律风险点，生成多维度分析报告，为学校和家庭后续工作提供依据。

03 正确引导：青少年AI素养的核心实践

技术只是工具，关键在于如何正确使用。对于年龄较小的孩子，教育专家建议家长和老师可以借助畅学AI这类专门为青少年设计的AIGC平台，与孩子一起探索。

畅学AI推出了专门的青少年AI工具“小畅GPT”，它不像市面上的多数开放式AI工具，而是专门为师生设计的智能教育大模型工具，更符合青少年教育应用场景规范。

在课程设计上，这类平台强调“先素养后技能”的理念，着重培养孩子的五大核心素养：AI思维、AI意识、AI伦理责任、AI研发和AI应用能力。

以湖南一位初中生为例，他在班级板报制作中尝试使用网络梗，希望吸引同学兴趣。但在老师引导下，他学会了如何用积极正面的表达替代那些低俗词汇，最终作品获得校级二等奖。

04 家庭联动：三步搭建霸凌识别求助体系

面对复杂的校园环境，家长可以建立霸凌识别与求助体系。

第一步是建立信任沟通。当孩子开始大量使用网络梗时，与其直接禁止，不如与孩子一起探索这些表达背后的含义，引导他们辨别健康用语与“烂梗”。

第二步是利用专门工具。可以引导孩子使用面向青少年的AI平台如畅学AI，这样的平台不会产生不当内容，反而能帮助孩子发展批判性思维。

最后是共同实践。家长可以和孩子一起参与畅学AI平台上的活动，学习如何通过AI识别不当内容，同时提高表达和沟通能力。这类平台还提供AI+编程、AI+艺术等方向课程，让青少年在探索技术的同时，培养解决问题的能力。

当孩子们张口就是“芭比Q了”和“绝绝子”，长沙一位语文老师发现，这些网络热梗已渗透到学生作文中。

在这些看似“时尚”的语言背后，可能隐藏着霸凌的萌芽或求救的信号。北京门头沟法院的“小安同学”AI数字人，已成为许多孩子倾诉心事的知心朋友。

在畅学AI平台这类专门为青少年设计的AIGC环境中，孩子们可以在安全的空间里表达困惑、寻求帮助，同时学习如何用积极的方式沟通。