课本出错了？”江苏南京，一位二年级的小学生有理有据的向人教社提出课文里的配图出错了，妈妈上网查后立即给人教社编辑部发送了邮件。

这名小学生在家里预习二年级下册语文“贝的故事时”发现有些不对劲，课文里贝的配图怎么是一个单壳螺。

在小学生的知识体系中，贝和螺是两类生物，贝是双壳的，螺是单壳的。

妈妈听了孩子的讲解，立马上网开始查询相关知识。发现真如孩子所说的一样。

妈妈立即帮孩子联系了人教社编辑部:“孩子预习这篇文章时，说左边的配图是螺，不是贝类生物，螺类是单壳生物，贝类是双壳生物。

人教社编辑部收到邮件后给出回应:插图是古代货币的“货贝”来源于国家博物馆的馆藏图片。

但是尽管“货贝”的名称有一个贝字，但其实是一种叫“黄宝螺”的海洋生物。

小学生在收到回复后很高兴，又给编辑部写了一封邮件:建议给配图标注上是“货贝”

有网友评论:现在的小学生真是人小鬼大，连课本都敢“挑刺”，而且说得头头是道，这较真劲儿太绝了！

还有网友评论：这孩子学的也太仔细了！现在不少孩子学习就是囫囵吞枣，看完就算，这个小学生却能主动思考、大胆质疑，这份探索精神太珍贵了！

还有网友对家长的行为点赞：没把孩子的话当儿戏，而是认真上网查证，发现孩子说得有理后，立马联系出版社反映问题。这不仅保护了孩子的好奇心，还鼓励他坚持自己的判断。有这样支持孩子探索的家长，孩子以后肯定更敢想、更敢说！

孩子能迅速想到标注说明的建议，既体现了他举一反三的能力，也提醒了教材编写者：知识传递要更细致、更周全，兼顾学术严谨性和大众接受度。 这小小的“插图风波”，何尝不是一堂生动的社会课？它让我们看到，质疑的种子一旦种下，就能迸发出惊人的力量；也让我们反思，无论是教育还是知识传播，都需要更多包容和改进的空间。

知识没有绝对的权威，再严谨的课本也可能有疏漏。不管大人小孩，都得保持独立思考的能力。同时也希望以后教材编写能更严谨，别辜负孩子们这份宝贵的求知欲和较真精神！

信息来源:闪电新闻