2020 年山东统招专升本改革，至今已走过七个年头。这场本为专科生搭建的学历提升通道，在政策落地、市场运作与学生选择的交织中，生出了诸多值得琢磨的地方。看似各方皆欢喜的背后，藏着普通家庭的期待、政策执行的偏差等等问题，也有绕不开的就业本质与历史公平问题，本文仅聚焦山东统招专升本的当下状态，客观聊聊这些真实存在的问题。

回望 2020 年改革前，山东专升本从没有校荐生、自荐生之分，也没有离谱的考核偏航，所有考生站在同一起跑线，凭硬实力同台竞争。彼时官方会公布统一的总录取名额，比如数万人争夺一万余个升本席位，考核兼顾公共课与大专专业课，既看基础功底，更验专科三年的专业学习成果，升本成败全凭真才实学，竞争激烈，而录取率仅有百分之20-30%左右。

而 2020 年改革后，发生了翻天覆地的变化，不仅仅是在录取率增加了显著提升50-70%左右：专升本的考察科目直接不考专业课，只考：语文，高等数学，英语，计算机，政治这样的公共课，硬生生让专科三年的专业学习成了摆设；划分校荐、自荐两种模式，每年公布的招生计划中，如果你看过官方招生数据就可以知道，官方仅对外公布校荐生的具体招生计划，自荐生并没有固定名额，全靠 “增列计划” 录取，所谓增列计划，指的是是针对自荐生的专属招生计划，不占用校荐生名额，属于单独录取，只要自荐生的专升本成绩达到对应院校校荐生的最低投档线，就可以录取。这让自荐生成了看似 “低门槛” 的升学通道。校荐生需凭专科阶段综合素质测评前 60% 的成绩获取考试资格，靠的是校内竞争；自荐生虽要参加招生院校的专业测试，可测试标准却天差地别 —— 公办院校线下测试尚且坚守严格标准，录取人数有限，而民办院校因无财政拨款、靠学费维持运营，大多采取线上测试，对考试监管睁一只眼闭一只眼，甚至出现 “报多少过多少”的情况，学生考场查答案作弊成了常态，这场本该筛选能力的测试，最终成了走形式。

这是这个地区专升本改革最受诟病的一点：考试内容彻底偏离专科教育核心，完全本末倒置。改革前的专升本，兼顾公共课与专业课考核，贴合专科生三年的专业学习内容，考的是大专阶段的真实所学，且英语科目还包含听力考察；而 2020 年改革扩招后，直接取消了大专专业课的核心考核，只考语文、数学、英语、计算机、政治这几门公共课，英语也不再考察听力。这些科目均是中学阶段、甚至中专阶段就接触过的基础内容，学生根本不陌生，可问题在于，专科生在校学了三年，学的是专业技能、专业知识，最终升本却不考大专所学，反而回头考初高中基础内容，这种考察方式在其他外省的全日制专升本考察中是完全看不到的。2024 年专升本考题突然变难，看似是想提升难度测试学生真实水平，可难度并未达到高考水平，仅为高中水平，分数线却出现了明显下降；于是 2025 年便将英语题目难度大幅下调，网传已达到中考水平，分数线也随之出现了明显提升，这样的选拔能叫选出优秀的学生吗？更糟糕的是，考核方向的偏差直接带偏了专科生的学习态度：就是因为这种考察模式，使得很多学生在大专期间，根本不认真学专业课程，把所有心思都放在升本要考的几门公共课上，平时的专业课考试全靠找老师划重点、要答案，混过期末考试只求毕业，专科三年的专业学习成了 “走过场”。这样的考核模式，既考不出学生的专业能力，也培养不出社会需要的实用型专业人才，让专科教育的价值大打折扣 。

随着全日制专升本政策的执行，一个明显的变化是：一些公办本科院校纷纷退出专升本招生。这些深耕教育多年的院校，看透政策背后的多重问题 ——考核的畸形，直接造就了一批专业零基础的升本生源，让不少本科院校的课堂陷入离谱境地。这些靠着公共课上岸的学生，专科三年没认真学过专业课，升本后面对本科的专业课程完全一脸茫然，连最基础的专业概念都不懂，老师上课讲的内容如同听天书。

不少二本院校、民办本科的专业课老师直言纳闷：这些学生到底是怎么升上来的？专业基础跟没学过一样，连入门水平都达不到。更离谱的是，这些学生早已养成了 “混学分、等划重点” 的坏习惯，哪怕到了本科，也想着靠走捷径混毕业，完全没有主动学习专业知识、打磨实操技能的意识。这样的生源，不仅让本科教学质量大打折扣，更让专升本的学历含金量一降再降，最后学生拿到的本科文凭，不过是一张毫无专业支撑的纸。而改革前升本的学生，靠着扎实的公共课和专业课功底，入学后能快速跟上本科教学节奏，真正实现学历与能力的双重提升。

放水的自荐测试选不出优质生源，无上限的扩招会拉低教学质量，更关键的是，本末倒置的考核模式选不出有专业基础的学生，与其违背教育初衷坑害学生，不如干脆放弃招生名额。而这些公办院校退出的空缺，恰好被各地职业学院补上 ——近年来全国多地的职业学院纷纷升格为职业技术本科大学，忙着扩建宿舍、翻新操场，看似是职业教育的发展，实则是为了接棒全日制专升本的招生大旗。职业院校升格为本科，学校有了更高的办学名头，招生更有吸引力；扩招后的专升本名额变多，催生出很多学生错误的价值观： “上学不是为了就业，就是想继续上学，职业技术本科也考” 的想法，从表面看，职业教育升级了，专科生升本率提高了，还能暂时缓解当下的就业压力，看似一举多得，实则是把就业难题推迟到了学生本科毕业之后。

山东素来有重学历的氛围，这一点被培训机构牢牢抓住，把全日制专升本吹成了专科生的 “逆袭神路”，制造出 “不升本就没出路” 的焦虑。这些机构刻意放大升本的价值，绝口不提民办院校动辄数万元的高额学费，也不说明考核本末倒置的问题，只是利用学生和家长对政策的理解盲区，疯狂招揽生源。不少自荐生被忽悠报了高价辅导班，结果等到 3 月份自荐考试时，辅导班课程基本结束，若考试不合格失去专升本资格，想退费更是难上加难，最终落得人财两空的下场。而培训机构靠着这份 “信息差”，在这场学历狂欢中赚得盆满钵满，让本就普通的家庭，为了一纸文凭多花了不少冤枉钱。

考核方向的偏差，最终导致了专科生专业能力严重缺失的现状，彻底背离了专科职业教育的培养目标。专科教育的核心是培养面向社会的实用型、技能型人才，让学生掌握一技之长，能快速适应职场需求。可如今的专科校园里，升本成了唯一的 “风向标”：学生重公共课、轻专业课，专业课学习敷衍了事，实操能力、专业功底一片空白，哪怕成功升本，也没有扎实的专科专业基础，后续本科阶段的专业学习也难以跟上；而那些没升本的学生，三年大专没学到真本事，拿着专科文凭走进社会，也缺乏核心的就业竞争力，最终陷入 “学历没优势，技能没本事” 的尴尬境地。

抛开所有表象，最该被正视的问题只有一个：对于绝大多数普通家庭而言，孩子读大专、考专升本，到底为了什么？答案其实很现实，终究是为了更好的就业，为了让孩子掌握一门安身立命的本事，能在社会上有更多的选择。如果只是抱着 “为了上学而上学” 的执念，哪怕靠着几门公共课考上了职业技术本科，却没有扎实的专业技能，最终走出校门，还是要面对残酷的就业市场。更何况如今考公、考编的名额愈发紧张，千军万马过独木桥的现状，根本容不得学生 “吊死在一棵树上”，一手抓学历提升，一手抓技能打磨，才是升学的根本，否则一张缺乏专业实力支撑的本科文凭，终究只是一张没分量的纸。

从 2020 年到 2025 年，专升本扩招的红利让越来越多的学生轻松上岸，可这背后，还有一群被忽视的往届生，让政策的公平性多了几分争议。扩招之前，专升本录取名额有限，考核兼顾公共课与专业课，所有考生同台竞争硬实力，那时的录取率仅有百分之20-30%左右，专科生为了一个升本名额，挑灯夜读、拼尽全力，哪怕付出全部努力，也未必能如愿。他们彼时面对的就业压力同样巨大，却没有赶上如今这样 “宽松” 的政策，只能在学历的赛道上艰难前行。而如今彻底放开了招生名额，扩大了一大批招生院校，却忘记了那批被历史遗忘的往届生。

制定政策的初衷本是兼顾公平与发展，可这七年的执行，却忽略了背后的历史差距—— 难道只看到当下学生的升学需求，就要抛弃那些曾拼尽全力却没赶上扩招的往届生吗？教育的公平，不该只体现在当下的普惠，更该兼顾过往的平衡。

说这些问题，从没有否定专升本的价值，毕竟它确实给了很多专科生学历提升的机会，而是想说说这场持续了七年的政策执行，到底偏离了多少教育初心。民办院校为了学费放松考试监管，培训机构为了盈利制造焦虑，监管部门到底有没有初心？政策考核本末倒置丢掉专科教育本质，学生为了升本忽视专业学习，各方都在这场学历大扩招中各取所需，唯独忘了全日制专升本的选拔初衷：选拔有潜力、有专业基础的专科生，培养成能适应社会的本科实用型人才。对于普通家庭的孩子来说，升本从来不是终点，而是提升自己的起点；对于政策制定者来说，扩招不该是 “数字游戏”，而是要兼顾考核公平、专业贴合与质量把控；对于办学院校来说，招生不该是 “赚钱手段”，而是要守住教育的底线，让学生真正学到本事。

更深层的问题在于，这种 “为上学而上学” 的观念偏差，还与家庭经济条件变化、地域氛围引导密切相关。过去多数家庭经济条件有限，学费压力大，学生毕业即就业是务实选择，既为缓解家庭负担，也为快速实现经济独立，整体更顾家、重实效；如今不少家庭经济改善，有能力承担专升本费用，却易被 “唯学历论” 带节奏，忽略就业市场的真实需求 —— 当前 96% 以上的就业单位是民营企业，这类企业更看重员工能否创造财富、具备实际能力，而非仅持有一张缺乏技能支撑的学历证书。部分学生甚至认为家长 “理应” 承担升学费用，形成依赖心态，与过去学生的务实特质形成鲜明反差。而这背后，也能看出现在上学的初衷和以前完全不一样了：过去的人上学，就是为了学个真本事，毕业能找份好工作，靠学历安身立命；现在不少学生升本，根本没考虑专业和以后的就业，家长也情愿花大价钱支持孩子升本，却没看清这些钱花出去，能不能让孩子学到真能力、以后能顺利就业，很多家长也因为自身认知的限制，没看透这一点。

这种偏差还引发了一系列连锁反应：山东虽素有 “教育大省” 之名，但当下这种机构宣传重学历轻能力的氛围，让 “升本焦虑” 远胜于其他的省份。家长与学生陷入 “学历内耗”，学校教学内容与社会需求脱节，既没解决就业压力，反而让学生在培训机构的洗脑下盲目升学 —— 他们从未走进就业市场看清真实招聘需求，只是用拖延升学逃避职场，最终陷入 “学无所用、毕业即迷茫” 的困境。更遗憾的是，大量学生延迟就业、逃避现实，还间接推高了当地晚婚晚育比例，加剧出生率下降问题；而少数利益群体（如部分培训机构、放松监管的民办院校）却从中获利，收割普通家庭的教育投入，本质上是 “割全省专升本相关家庭的韭菜”。

这样明显有问题的政策能执行七年，能看出来专升本改革里，发现问题、改正问题的环节一直跟不上。相关部门对这些问题视而不见，既未及时调整政策，也未兼顾往届生的历史公平，让有明显漏洞的政策执行七年之久。这般景象，难免让人质疑：这片曾被认可的教育热土，如今似乎已不是能让人 “学有实得” 的理想之地。

只有让专升本回归 “以就业为初心”，将专业能力与职场需求作为选拔核心，才能让学生摆脱逃避就业的心态、明确学习方向，让家长的经济和时间投入获得实在回报，而非让学历沦为逃避就业的 “挡箭牌” 与毫无分量的 “废纸”。