用“诊断”偷换考试概念，这说到底还是考试，穿了个马甲，难道就不是考试了？ ​ 教育部出台中小学考试管理规定，本是为义务教育阶段学生减负，让考试回归学情诊断的本质，可部分学校却以“诊断”为幌子变相组织统考，这种文字游戏式的操作，是对政策精神的蓄意曲解，更是功利化教育思维的顽固作祟。 教育部明确要求小学一二年级严禁纸笔考试，其他年级每学期仅一次期末考试，且考试需聚焦学情诊断而非分数导向。 但这份学校通知里，三至六年级统一时间、科目、时长进行“书面诊断”，语文120分钟、英数各90分钟的设置，与正规期末考试别无二致。 一二年级虽名义放假，却安排领取评价手册，暗藏以“诊断结果”评价学生的倾向。 这种换汤不换药的做法，让减负政策沦为一纸空文。 此类行为的根源，是学校摆脱不了“唯分数”的应试执念。 “诊断”本应是教师通过日常观察、课堂互动等方式精准掌握学情，而非搞统一纸笔测试。 这种变相考试不仅加重学生学业负担，更让教育评价陷入形式主义怪圈。 这一行为消解了政策公信力，让家长和学生看到“上有政策、下有对策”的敷衍，也让一线教师陷入落实减负与应付变相考试的两难。 教育的本质是育人，学校应放下功利心，用多元化评价了解学生。 监管部门更需加大督查问责力度，让减负政策真正落地。